“赢“与”输“

从事孩童启蒙教育，对于老师而言，最具挑战性的其中一个面向，就是如何在“教”与“不教”之间把握平衡。

孩童的智慧与生俱来。如何呵护，允许其自由生长，与此同时兼顾人类社会的基本规范，“取其精华、去其糟粕”。

与不同的孩童家庭打交道多年，老师日益笃定地认为：

平常百姓家出生的孩子（特别是，如果出生生活在一个崇尚“关系至上”、“考分至上”、“胜者为王，败者为寇”的社会），越是看似没有充足社会资源的家庭，越要重视自己和孩童的心理健康以及性情的良性引导，这其中包括如何看待自己、如何看待外部世界、如何看待生命本身。

自怜、焦虑、比较、眼羡、仇富、极端、恐惧、猜忌、固步自封、眼高手低、懒惰、推卸责任、急功近利、攻于心计、过河拆桥只为实现个人利益最大化…… 这些都是需要成年人更具备知觉以避免的深坑。

说得直白点，如果一定要用“输赢”来获得那份虚无的“安全感”：出生时已经“输在起跑线上”，怎么还能再允许自己去反复强化人性中的弱点，让自己和孩子的人生感受更加糟糕，完全无法活出生命的美呢？“败”给自己的人性弱点，才是真正的“输”。

人生的命运，终归有很大一部分是掌握在自己手上的。智慧和志气与家境背景无关，命运走向也并不是全由老天爷操控。

而出生优渥的孩童，要帮助自己举止得体大方、懂得人间疾苦、心中常怀感恩之情，这并不是说要在自己身上上一把枷锁，而是要通过学习真正的大智慧，锻炼心智，进而懂得如何更加好地善用资源，远离因物质富足而可能滋生的认知偏差与陋习，身心并进，在为自己打造自在、饱满、美好的人生的同时，也回馈、造福一方天地。

想要承蒙天地护佑，靠的是一颗向好的心与自我觉知能力，靠的是坚定的信念与中正健康的人生底色（毫不夸张地说，孩童时期接触到怎样的教育，其影响力贯穿整个一生），靠的是日复一日、身心合一的实践。