好奇心、想要好、学习力，这些原本就是每一个生命自带的出厂设置。只要生命个体身心发育在正常的区间范围内，勿需太多的外力去干扰。
很多时候，我们看到更多的情况是：出厂设置没有被尊重、没有被呵护好，不断被打扰，直到其好奇心被泯灭、一颗想要好的心变得破罐子破摔、鲜活的学习力荡然无存。
婴幼儿的眼眸灵动闪亮，成年人的眼眸呢？
无论处在怎样的社会大环境下，我们内心的生态环境才是真正重要的。
与其担心孩童的学习能力，不如担心孩童辨别真伪善恶美丑的能力、建立三观与生活态度过程中的身心健康程度、是否已经内化出一套在面对挫折和不如意时的自我安顿及鼓励机制。
而后者，更多地是与孩童身边的成年人（可以是父母、可以是祖辈、可以是师长、可以是孩童从内心依恋或亲近的任何人，甚至包括陌生人），成年人自己真实的模样有关。
看不见自己，就不可能真正看见他人。
教育的前提，是“看见”、“接纳”以及不参杂任何个人欲望与投射的“爱”。