关于“爱”

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“行我知道了，谢谢您告诉我。其实作为老师，学生的身心健康永远都是被放在第一位的。尤其低龄的孩子，需要上洗手间，想要动一动，有了小灵感想要表达等等，这些都是被排在授课内容前面的。我之所以选择做独立教育者，就是为了把孩童的生理心理需要放在首位，允许他们了解自我的感受、重视自我的感受，而不是随时都在扭曲自己，去一味迎合外在的任何期待期望与要求。”

一路成长到现在 见过太多被扭曲的心灵 被表象所迷惑而丧失自我感受的心灵 更可怕的是 很多这样的心灵其实是不自知的 抑或是知道 但选择与现实妥协 

当这些心灵有了新的生命 成为父母 便会继续带着扭曲的观念要求下一代 TA们不会觉得是自己存在问题 只觉得是自己还“服从”得不够彻底 

人 是需要被当作人来对待的 也就是说 是人就会犯错、有七情六欲、渴望被“看见” 被“听到”、在自己能量尚不足够的时候需要被鼓励（无论这鼓励是来自于内在还是外在）

曾有一位音乐大师到中国指导孩童的琴技 这位大师问小女孩的妈妈：“您觉得您的女儿漂亮吗？”

这位妈妈支支吾吾：“这个，这个您需要去问我的先生。我先生觉得她很漂亮。”

“我在问您，女士，您觉得她漂亮吗？” 

“我，我觉得，我觉得她不是那么的漂亮。” 

“那您觉得她琴拉得好吗？” 大师接着问

“还没有，还没有那么好，还不足够好。” 这位母亲似乎有点难于回答

“女士，我如果是您，我会告诉我的女儿，她是多么的美丽，多么的优秀，我有多么爱她。作为母亲，比焦虑和上进对孩子更有利的，是爱她，告诉她她很棒，让她快乐。您的女儿，琴拉得很棒，但脸上毫无表情。她的天真呢？笑容呢？她的快乐呢？这些是最不可失去的东西。”

长久以来 亚洲教育强调“整齐划一”、“竞争” 、“压力教育” 相当多的父母也觉得 如果自己对孩子不够严厉 孩子以后走出社会就会难以抗压 难以生存 这样的认知与西方心理学上早期认为 当婴儿啼哭时 父母应该置之不理 这样孩童自然就会停止啼哭相类似 时代前进到今天 大量研究表明 被如此对待的婴儿 成年后心理上普遍存在很大的缺陷 

都不需要心理学来证明与反证 仔细看看我们周围就不难发现 七八十年代的人们与当下的人们 面部表情 举手投足 说话、行事 细微末节处 一目了然

虽不是科班出身的教育工作者 可在我看来 教育的终极目标是“允许生命了解自我、尊重与保护多样性、保护并发展生命爱自己爱他人爱万事万物的能力以及与生俱来的好奇心” 抛开这个大框架的教育 很难培养出身心敞亮的个体

发自内心的赞美孩童与“溺爱”是两码事 “溺爱”往往没有原则、不设边界 没有一个生命会因为被“鼓励”和“赞美”而走向歪门邪道 我们看到更多的 是因为感觉不到“认可”与“爱” 而选择自暴自弃 

爱自己、爱他人 不带任何标签 不带自己的主观意愿 要求他人之前先要求自己 让孩子们知道 他们努力成长有被看到 他们的纯真与无邪非常宝贵 他们不需要成为任何人 他们是他们自己 独一无二 无可替代 父母不是他们命运的审判官 父母是他们生命的守护者 无论在世还是不在世 

父母可以没有充足的金钱 过人的能力 但父母至少需要学习 如何给予健康的爱 

从学会了解“爱”的定义开始 从学会爱自己开始 意识到自己是孩童的镜子 当对孩童产生不满时 首先观看自己 并想一想 如果自己是那个幼儿 那个子女 会希望被如何对待 

孩童不是来顺从我们成年人的 孩童不是马戏团里的动物 而我们也不是驯兽师